北卡罗来纳州的罗利-周二上午，北卡罗来纳州年度鸡蛋与问题早餐的公立学校论坛上，学生和教师的幸福是主要话题。
这些话题围绕着论坛和全州许多教育工作者和倡导者将在来年推动的优先事项展开对话，包括在新的州立法会议期间。
公立学校论坛正式公布了2023年的五大教育问题，主要集中在教师招聘和留任、学生健康和学术需求等方面。
“我们知道，薪酬不是唯一的因素，”该论坛政策和研究高级主管劳伦·福克斯(Lauren Fox)在北卡罗来纳州立大学McKimmon会议和培训中心的早餐会上说。“但如果不大幅提高工资，我们就无法改善招聘和留住教师，也无法解决教师空缺的问题。”
她说，北卡罗来纳州的最低生活工资最高为4.8万美元，而起薪却低于这个数字。
许多发言的教育工作者承认，他们提出的解决方案与今年春天北卡罗来纳州大会可能提出的解决方案之间存在差异。自立法者开始提交教育法案以来，本周只有几项教育法案被提交。
北卡罗来纳州有150万名公立学校学生，其中许多人仍在努力克服COVID-19大流行造成的学习速度放缓。去年春天的考试成绩出现下降
学生在各个学科领域的成绩持平，不过学校已经采取了更多措施来加快学生的进步。公立学校论坛的五大议题是:
教育工作者的“公平和有竞争力”的薪酬和福利，包括24.5%的加薪，使薪酬与其他需要学士学位的领域相似
通过在学校提供更多的咨询师、心理学家、护士和社会工作者来解决心理健康和学校安全危机
发展和多样化的新入职教师队伍，并留住这里的教师
“让学生为他们所生活的世界做好准备。”这包括教授学生沟通和同理心等软技能，并确保课程涵盖历史、观点和合作横跨不同背景的帐篷
实施Leandro诉讼的补救计划
1994年，5个低收入家庭和学校董事会提起了这起名为“莱安德罗”(Leandro)的诉讼，指控该州没有像北卡罗来纳州宪法所承诺的那样，为该州所有学生提供足够的教育。州最高法院站在家庭和学校董事会一边，但解决方案仍未实施。
当被问及在教学期间是否做兼职或多份兼职时，数十名教育工作者(其中许多人已不再是教师)举起了手。
Nadja Young在一家宠物店当过教练，也在一个夏令营工作过。她回忆说，2000年代中期，她还是一名教师，从科罗拉多州搬到北卡罗来纳州时，她的薪水减少了6000美元。
Eugenia Floyd，前州年度教师，现任教堂山-卡伯罗市学校的教师，说她觉得作为一名教师在经济上不舒服。
弗洛伊德说:“作为教堂山-卡波罗市学校的一名学生，我也生活在贫困中。“教育本应是我摆脱贫困的途径。但我离贫穷只有一步之遥。这是一个现实，不仅对我来说是这样，对许多教育工作者来说也是这样，如果不是整个州。”
杨说，从那以后，工资有所提高，但仍然太低。她指出，密西西比州将起薪提高到4.1万美元，远高于北卡罗来纳州3.7万美元的官方起薪。
杨不再教书了。她现在是SAS学院的教育实践主任。
杨说:“我只是鼓励我们作为立法机构和商界继续前进，继续推动。”
参议院教育委员会联合主席、新汉诺威共和党参议员迈克尔·李(Michael Lee)说，该州现在在基本工资的基础上提供1.75亿美元的补充，这一补充因区而异，目的是提高较小或较不富裕县的工资，就像较大的县能够补充工资一样。
为了招募更多的教师，李希望增加“实习项目”，即为初入教师提供更密集的教师培训和支持项目。
联合县学校负责人安德鲁·胡利汉表示，领导者需要向学生推销教学职业，让他们在中学就学。他说，他们还需要想办法让更多的学生在没有巨额学生贷款债务的情况下进入教学行业。这可能包括与社区大学合作，或扩大为未来教师提供奖学金或学费报销的项目。他说，联合县学校计划很快就会这样做。
他说，如今的年轻人害怕大学债务，他们看重的是能够迅速做出改变。
Houlihan说:“这一代人希望投资立即获得回报。”
Houlihan说，联合县学校曾经相对不受持续教师短缺的影响，但在过去几年里，他们在招聘教师方面遇到了麻烦。许多学校用联邦大流行救济资金提供留用和签约奖金。
Houlihan说:“这些钱一年半后就没了。”“我不确定该州是否有任何地区有稳定计划来继续这些资金……继续目前正在产生影响的战略。”
现任州年度教师、吉尔福德县中学英语教师利亚·卡珀说，她每天都在考虑学生的安全问题。
“当我听到大厅里有气球爆裂的声音时，我不会想，‘哦，这是某人的生日!’我会想，‘我现在需要做什么?’”卡珀说。“这就是我们现在的处境。”
威克县公立学校系统负责人Catty Moore指出，该州现在要求每个学校系统和特许学校都有自己的计划来解决和改善学生的心理健康和安全。
摩尔表示，这是重要的一步，但还不够。
她说，学校需要资源来实施他们认为需要的计划。
摩尔说:“让我们提供我们所期望的资源。”
Carper说，老师们总是被越来越多的责任所压倒，而且永远不会被带走。
“我们在吃自助餐，我们不再饿了，”卡珀说。学校希望培训教师进行具有文化响应性的教学和了解创伤的教学实践。她说，老师们可能关心做这些事情，同时又感到负担过重。
“我们会想，‘我不知道我还能不能继续做下去，’”卡珀说。
